FUNDACIÓN VÍCTIMAS DEL TERRORISMO NÚMERO 92

EDUCACIÓN, CULTURA Y CONVIVENCIA 34 CURSO UPV EDUCACIÓN que exponen sus testimonios en las aulas del colegio y la utilización de otros recursos como películas, fotos y canciones. Posteriormente tuvo lugar la ponencia “Pe- dagogía de lamuerte y terrorismo: una com- paración internacional”, a cargo de Victoria de Miguel Yubero, Doctora Cum Laude y premio extraordinario en Educación por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Victoria de Miguel, hija de guardia civil que vivió los años de plomo en Guipúzcoa, empezó analizando historias de amenazas a docentes universitarios en los años de la llamada “socialización del sufrimiento”. Des- pués presentó sus conclusiones sobre dos in- vestigaciones recientes sobre “la presencia de lamuerte en el sistema educativo español y sus implicaciones psicológicas”. Con res- pecto al currículo español, destacó que la muerte aparece “como contenido secundario y tema radical” sugiriendo incluir, como fin del sistema educativo “que la educación en la conciencia demuerte” debe de estar adapta- da “a cada edad y etapa educativa”. El curso finalizó con la intervención del di- rector del mismo, Raúl López Romo, quien expuso los “Problemas y soluciones para el profesorado”. López Romo presentó los da- tos de una encuesta a 90 profesores sobre el abordaje del terrorismo en las aulas y analizó los recursos disponibles y las actividades rea- lizadas desde el Memorial, en algunos casos con la colaboración con otras fundaciones de víctimas del terrorismo. curricular del terrorismo “desde Tercer Ciclo de Educación Primaria”, incluyendo otras enseñanzas y etapas, como la Formación Profesional, en la que, según ella, “hay cada vez un mayor número de alumnos por el prestigio de lamisma”. Posteriormente repa- só los estudios realizados sobre el currículo desde la legislación nacional y autonómica vigente, los currículos en las comunidades autónomas y los elementos que favorecen u obstaculizan la presencia del terrorismo en los mismos. La segunda ponencia de la jornada sobre “Las víctimas en los libros de texto: del franquismo al terrorismo” fue presentada por Juan Carlos Colomer Rubio, doctor en Historia por la Universitat de València, donde también cursó el Máster en Historia Contemporánea y elMáster en Investigación en Didácticas Específicas. Actualmente es profesor titular en el Departamento de Di- dáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales. Colomer señaló que el libro de texto es “producto de un currículo” y defendió su mantenimiento porque “tiene un papel, un protagonismo…”. El profesor universitario expresó su pesimismo porque hasta 2º de Bachillerato “no se empiezan a ver en los libros análisis de documentos que son fuen- tes”. Colomer realizó un balance de conte- nidos sobre el franquismo y el terrorismo en diferentes libros de Historia entre 4º de ESO y 2º de Bachillerato, concluyendo que “no se mencionan o se banalizan” o tienen enfoques “descriptivos y sintéticos”, como el contexto de la dictadura franquista e incluso el asesinato de Federico García Lorca. Sobre el terrorismo, el historiador subra- yó que, en general, “aparece como un fac- tor más en el tránsito del franquismo a la democracia, sin un estudio específico ni en profundidad”. Finalizó su intervención destacando “la ausencia de un aparato conceptual, un predominio de lo político y diacrónico descontextualizado y que las referencias a las víctimas suelen quedar en materiales periféricos (recuadros o anexos de la editorial)”. MÉTODOS DE ENSEÑANZA Tras una pausa tomó la palabra la profe- sora Ianire Lanchas Sánchez, docente en el Colegio Corazonistas de Vitoria-Gasteiz, quien habló por videoconferencia sobre “El terrorismo y la violencia política en el aula: aplicaciones didácticas”. La profesora Lan- chas explicó que la temática del terrorismo va dentro de la asignatura de Ciencias Socia- les, impartida en inglés. Presentó métodos de trabajo con la memoria para estudiantes de 4º de ESO con un proyecto de Historia Oral, “Déjame que te cuente”, en el que los alumnos entrevistan, “como método de in- vestigación histórica”, a los mayores para que les cuenten sus experiencias personales durante la Guerra Civil, la dictadura fran- quista o el terrorismo: “Muchos abuelos han aprovechado esta experiencia para compar- tir con los nietos, para explicarles la suerte que tienen de vivir en un momento tan dis- tinto al que les tocó a ellos, con la esperanza de que no se vuelva a repetir”. Estos trabajos son realizados en formato audiovisual y van acompañados por visitas al Centro Memo- rial de las Víctimas del Terrorismo o encuen- tros con víctimas del terrorismo educadoras